MOOC கள்: உயர் கல்விக்கான வேகமாக வளரும் பாடத்திட்டம்

உலகளவில் நெட்வொர்க் செய்யப்பட்ட பெரிய அளவிலான கற்றல் அனுபவம் வெகு தொலைவில் இல்லை என்றாலும், 2013 ஆம் ஆண்டளவில் பாரிய திறந்த ஆன்லைன் படிப்புகள் அல்லது MOOC கள் உலகளவில் மில்லியன் கணக்கான மாணவர்கள் மற்றும் அறிவு தேடுபவர்களுக்கு பிரபலமான கற்றல் மாற்றாக உருவெடுத்துள்ளன. உதாரணமாக, MOOC கள், மாறுபட்ட மற்றும் பரவலாக சிதறடிக்கப்பட்ட மாணவர்களுக்கான வாய்ப்பைத் திறந்தன - மினசோட்டாவில் தனது ஆய்வில் ஓய்வுபெற்ற ஆங்கிலப் பேராசிரியர், டென்மார்க்கில் உள்ள தனது அலுவலக அறையில் ஒரு கணக்காளர், ஒரு ஹோட்டலில் வளர்ந்து வரும் தூய்மையான ஆற்றல் நிறுவனத்தின் தலைமை நிர்வாக அதிகாரி உட்பட சிங்கப்பூரில் அறை, ஜோகன்னஸ்பர்க்கில் உள்ள ஒரு இணைய ஓட்டலில் ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர், மற்றும் பிரேசிலில் உள்ள ஒரு பொது நூலகத்தில் ஒரு சுழற்சி-மேசை எழுத்தர் - அனைவருமே தர்க்கத்தில் ஒரு ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழக பாடநெறியில் சேரவும், நிஜ உலகத்தைப் பற்றிய நேரடி விவாதத்தில் ஈடுபடவும் பாடப் பொருளின் பயன்பாடுகள்.

• 

• 

2008 ஆம் ஆண்டில் உருவாக்கப்பட்ட MOOC என்ற சொல் முதலில் முறைசாரா அசெபாலஸ் ஆன்லைன் கற்றல் சமூகங்களுக்கு பயன்படுத்தப்பட்டது-பொதுவாக எந்தவொரு கல்வி நிறுவனத்துடனும் இணைக்கப்படாதது-அவை பகிரப்பட்ட ஆர்வத்தால் ஒன்றுபட்டன. அந்த காலத்திலிருந்து முக்கிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களின் முக்கிய பேராசிரியர்களால் வழிநடத்தப்படும் முறையான ஆன்லைன் படிப்புகளால் இந்த சொல் அபகரிக்கப்பட்டு, பிராட்பேண்ட் இணைய இணைப்பு உள்ள உலகில் உள்ள எவருக்கும் கடன் இல்லாமல் - இலவசமாக வழங்கப்படுகிறது. இந்த வகை ஒற்றை MOOC பொதுவாக ஒரு நேரத்தில் ஆயிரக்கணக்கான மாணவர்களைச் சேர்க்கிறது. பாரம்பரிய அஞ்சல் கல்வியின் செயல்திறன், அணுகல், பொறுப்புக்கூறல் மற்றும் பொருளாதார நிலைத்தன்மை குறித்து பலமான கேள்விகளை எழுப்பும் ஒரு முன்முயற்சியாக, MOOC கள் அமெரிக்கா முழுவதிலும் உள்ள பல்கலைக்கழக சந்திப்பு நிகழ்ச்சி நிரல்களில் விரைவாகவும், வெளிநாடுகளிலும் அதிகரித்து வருகின்றன.

கல்லூரி-பாடநெறி MOOC கள் பெரும்பாலும் ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகத்தின் கணினி அறிவியல் பேராசிரியர்களின் மூளையாகும்: ஆண்ட்ரூ என்ஜி, டாப்னே கொல்லர் மற்றும் செபாஸ்டியன் த்ரூன். மூன்று அறிஞர்களும் ஸ்டான்போர்டு படிப்புகளை கற்றவர்களுக்கு வழங்க இணையத்தின் ஆற்றலால் தூண்டப்பட்டனர், இல்லையெனில் அவற்றை ஒருபோதும் அனுபவிக்க முடியாது. கொல்லர், குறிப்பாக, வளாகத்தில் கற்பித்தல் நடைமுறைகளை சீர்திருத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தார், ஏனெனில் பல ஆய்வுகள் விரிவுரைகளின் செயலற்ற நுகர்வு மிகவும் பயனற்ற கற்றல் முறைகளில் தரவரிசையாகக் காட்டப்பட்டுள்ளன. 2010 ஆம் ஆண்டில் என்ஜி மற்றும் கொல்லர் தங்களது சொந்த மின்-கற்றல் தளத்தை உருவாக்கத் தொடங்கினர், இது பாடநெறி உள்ளடக்கத்திற்கு கிட்டத்தட்ட சமமான நிலையை அளித்தது, பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களால் குறுகிய (7–12 நிமிடம்) வீடியோ விரிவுரைகளிலும், விவாதப் பலகைகளிலும் வழங்கப்பட்டது, அங்கு மாணவர்கள் பிரச்சினைகள் மற்றும் பாடநெறி உள்ளடக்கம் பற்றிய கருத்துகளைப் பரிமாறிக்கொண்டது. இதற்கிடையில், என்ஜி மற்றும் கொல்லரின் படைப்புகளால் ஈர்க்கப்பட்ட த்ரூன், 2011 ஆம் ஆண்டு ஒரு செயற்கை-நுண்ணறிவு பாடத்திட்டத்தை தொடங்குவதற்கான ஒரு தளத்தை உருவாக்கினார், அவர் ஆன்லைன் நிறுவனமான கூகிளின் ஆராய்ச்சி இயக்குனர் பீட்டர் நோர்விக் உடன் தொடர்பு கொண்டார். த்ரூன் இரண்டு நூறு மாணவர்களை சேர்ப்பதை எதிர்பார்த்திருந்தாலும், 100 க்கும் மேற்பட்ட நாடுகளைச் சேர்ந்த 160,000 பேர் பதிவு செய்தனர். என்.ஜி. தனது இயந்திர கற்றல் படிப்பை அவர் கொல்லருடன் உருவாக்கிய மேடையில் கிடைக்கச் செய்தார். அந்த பாடநெறியும் சுமார் 100,000 பதிவுசெய்தவர்களின் குறிப்பிடத்தக்க பெரிய மற்றும் மாறுபட்ட குழுவை ஈர்த்தது.

இத்தகைய அதிர்ச்சியூட்டும் முடிவுகள் MOOC இயக்கத்தை திடமாக இயக்கத்தில் அமைக்கின்றன. ஸ்டான்போர்டு முன்னேற்றங்களைப் பின்பற்றி வந்த எம்ஐடி பேராசிரியர் அனந்த் அகர்வால், 2011 ஆம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில் ஒரு இலாப நோக்கற்ற MOOC வழங்குநரான எம்ஐடிஎக்ஸ் நிறுவனத்தைத் தொடங்கினார். அடுத்த ஆண்டின் தொடக்கத்தில் த்ருன் லாப நோக்கற்ற MOOC வழங்குநர் உதாசிட்டியை நிறுவினார். ஏப்ரல் 2012 இல் என்ஜி மற்றும் கொல்லர் ஒரு இலாப நோக்கற்ற MOOC வழங்குநரான கோசெராவை நிறுவினர். ஹார்வர்ட் ஒரு கூட்டுப்பணியாளராக இணைந்தபோது எம்ஐடிஎக்ஸ் பின்னர் லாப நோக்கற்ற எட்எக்ஸ் ஆனது. மூன்று நிறுவனங்களும் தங்களது தளங்களை செம்மைப்படுத்துவதற்கும், பிற நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுடன் கூட்டு சேர்ந்து தங்கள் பிரசாதங்களை விரிவுபடுத்துவதற்கும் தொடர்ந்தன. 2013 ஆம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில், கோசெரா MOOC வழங்குநர்களில் மிகப்பெரியதாக உருவெடுத்தது, 400 க்கும் மேற்பட்ட படிப்புகளின் பட்டியலுடன், மூன்று கண்டங்களில் சிதறிக்கிடந்த கிட்டத்தட்ட 100 பல்கலைக்கழகங்களின் பேராசிரியர்களால் வழங்கப்பட்டது, மேலும் ஐந்து மில்லியனுக்கும் அதிகமான மாணவர்களின் சேர்க்கை.

MOOC கள் உயர்கல்வியில் ஒரு அற்புதமான பரோபகார வளர்ச்சியாகத் தோன்றினாலும், அவற்றின் தகுதி குறித்த கருத்துக்கள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. நிர்வாகிகளைப் பொறுத்தவரை, MOOC வழங்குநர்களுடனான கூட்டாண்மை நிறுவன பெயர் அங்கீகாரத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும், கூடுதல் ஆசிரியர்களை நியமிக்காமல் அல்லது குறைவான வளாக இடத்தை ஒதுக்காமல் பாடநெறி சலுகைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும் ஒரு வழிமுறையாக முறையிடுகிறது. பல ஆசிரியர்களுக்கு, MOOC கள் அஞ்சல் வினாடி கற்பித்தல் ஒரு தொழிலாக மறைவதைக் குறிக்கின்றன. இதற்கிடையில், மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் MOOC களை கல்லூரிக் கல்வியின் ஓடிப்போன செலவினங்களைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாகப் பார்க்கிறார்கள். எவ்வாறாயினும், இந்த முன்னோக்குகள் அனைத்தும் ஒரு MOOC ஐ முடிப்பதற்காக கல்லூரிக் கடன் வழங்குவதைக் குறிக்கின்றன, மேலும் விஷயங்கள் சிக்கலானதாக மாறும் இடம்.

தரம் மற்றும் நற்சான்றிதழ் தொடர்பான சிக்கல்கள் பல்கலைக்கழகங்கள் MOOC களுக்கு கடன் வழங்க தயங்குகின்றன. ஒரு நேரத்தில் ஆயிரக்கணக்கான மாணவர்களுக்கு தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்துவதோடு, கருத்துக்களை வழங்குவதும் எப்படி கற்பிக்க முடியும்? மோசடியை எவ்வாறு தடுப்பது? பதிவுசெய்யப்பட்ட மாணவர் உண்மையில் நற்சான்றிதழைப் பெற்றவர் என்பதை எவ்வாறு சரிபார்க்க முடியும்? வானியல் சேர்க்கையின் சிக்கலைத் தீர்க்க, பணிச்சுமையை நிர்வகிக்க உதவுவதற்காக மாணவர் அமைப்பே அந்நியப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஒரு பொதுவான MOOC இல், மாணவர்கள் பேராசிரியரிடமிருந்து மட்டுமல்ல, எண்ணற்ற வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்தும் ஆன்லைன் விவாதங்களில் பங்கேற்பதன் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். தேர்வுகள், மேலும், பியர் தரப்படுத்தப்படுகின்றன, அதாவது அவை வகுப்பில் உள்ள மற்ற மாணவர்களால் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன. சர்ச்சைக்குரியதாக இருந்தாலும், பயிற்றுவிப்பாளரால் வழங்கப்பட்ட மதிப்பெண்களுடன் ஒப்பிடக்கூடிய மதிப்பெண்களை பியர் தரப்படுத்துதல் காட்டியுள்ளது. இதற்கிடையில், MOOC வழங்குநர்கள் கல்வி ஒருமைப்பாட்டை உறுதிப்படுத்த பல்வேறு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துகின்றனர். உடாசிட்டி மற்றும் எட்எக்ஸ் ஆகியவை பரீட்சை தேர்வுகளை ஏற்பாடு செய்கின்றன. பாடநெறி நிறைவு குறித்த உத்தியோகபூர்வ சான்றிதழ்களை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு திட்டமான கோசெராவின் சிக்னேச்சர் டிராக்கில், மாணவர் அடையாளங்கள் வலை-கேம் அடிப்படையிலான ப்ரொக்டரிங் மற்றும் “கீஸ்ட்ரோக் பயோமெட்ரிக்ஸ்” மூலம் அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன-அதாவது, ஒவ்வொரு மாணவரின் தட்டச்சுக்கும் தனித்துவமான தாளம் மற்றும் பாணியின் பகுப்பாய்வு.

MOOC களின் கடன் தகுதியுக்கு எதிராக ஆபத்தான விகிதங்கள் செயல்படுகின்றன. என்ஜியின் ஆன்லைன் இயந்திர கற்றல் பாடநெறியில் சுமார் 46,000 மாணவர்கள் சேர்ந்திருந்தாலும், சுமார் 13,000 பேர் அதை முடித்தனர். இத்தகைய மோசமான நிறைவு விகிதங்கள்-என்ஜி விஷயத்தில், சுமார் 28% MOOC களுக்கு அசாதாரணமானது அல்ல. அந்த புள்ளிவிவரங்கள் படிப்புகளில் அல்லது மாணவர்களுடனான சிக்கலைக் குறிக்கிறதா? பதில் அநேகமாக இரண்டுமே ஆகும். பல மாணவர்களுக்கு பரீட்சைகளை எடுக்கவோ அல்லது பணிகளை முடிக்கவோ எந்த எண்ணமும் இல்லாமல் இருக்கலாம். சோதனைகள் அல்லது காலக்கெடுவைச் செய்யாமல், தங்களால் இயன்றதைக் கற்றுக் கொள்ள விரும்புகிறார்கள். மற்ற மாணவர்கள் கல்லூரி அளவிலான வேலைக்கு தயாராக இருக்கக்கூடாது; அவர்கள் அதிகமாகி வெளியேறுகிறார்கள். கலாச்சார பரிமாணமும் குறிப்பிடத்தக்கதாகும். உலகின் ஒவ்வொரு மூலையிலும் உயர்மட்ட கல்வி அனுபவங்களைக் கொண்டுவருவதற்கான பரோபகார நோக்கங்கள் இருந்தபோதிலும், முக்கியமாக அமெரிக்க பாணி மற்றும் MOOC களில் உள்ளார்ந்த கல்விக்கான அணுகுமுறை மத்தியஸ்தம் இல்லாமல் பிற கலாச்சார அமைப்புகளுக்கு இடமாற்றம் செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை. உலகளவில் மாறுபட்ட கல்வி முறைகள், மொழிகள் மற்றும் சொற்கள், எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் "கல்வி ஒருமைப்பாடு" பற்றிய கருத்துக்கள் கூட உள்ளன. ஆகையால், MOOC எடுக்கும் பல மாணவர்களுக்கு, விஷயத்தை விட அதிகம் அவர்களுக்கு புதியதாக இருக்கலாம்.

ஒருபுறம் இருக்க, MOOC களை வெற்றிகரமாக முடிக்கும் மாணவர்களின் அளவு வியக்க வைக்கிறது, மேலும் MOOC வழங்குநர்களும் பல்கலைக்கழகங்களும் ஒரே மாதிரியாக தங்கள் சந்தையைத் பணமாக்குவதற்கான வழிகளைத் தொடர்கின்றன. கோசெராவின் சிக்னேச்சர் டிராக்கால் எடுத்துக்காட்டுகின்ற ஒரு பிரபலமான முறை, மாணவர்களுக்கு ஒரு சிறிய கட்டணத்தை (எ.கா., $ 49) வசூலிப்பதாகும். வருவாய் ஈட்டுவதற்கான மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க வழிமுறையானது, கடன் தாங்கும் படிப்புகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு அடிப்படையாக ஒரு கல்விக் கூட்டாளரால் உருவாக்கப்பட்ட படிப்புகளின் MOOC வழங்குநர்களால் உரிமம் பெறுவது. பல்கலைக்கழக நிர்வாகிகள் இத்தகைய உரிமத்தை செலவு சேமிப்பு நடவடிக்கையாகக் கருதினாலும், MOOC களை உருவாக்கிய சிலர் உட்பட பல ஆசிரியர்களும், 1970 களில் இருந்து முழுநேர பல்கலைக்கழக ஆசிரியப் பதவிகளில் இருந்து ஏற்கனவே வீழ்ச்சியடைந்த வீழ்ச்சியை இந்த முயற்சி ஊக்குவிக்கும் என்று கவலை தெரிவித்துள்ளனர். MOOC- அடிப்படையிலான பாடத்திட்டத்தை "எளிதாக்குவதற்காக" பகுதிநேர ஊழியர்கள் நியமிக்கப்படுவதால் MOOC கள் அகாடமியின் "சரிசெய்தல்" ஐ துரிதப்படுத்தக்கூடும்.

அவர்களின் நேர்மறையான மற்றும் எதிர்மறை ஆற்றல்களைப் பொருட்படுத்தாமல், முறையான கல்வியில் தொழில்நுட்பத்தின் பங்கை மறுபரிசீலனை செய்ய MOOC கள் கல்வி சமூகத்தை கட்டாயப்படுத்துகின்றன. MOOC களின் வருகையுடன் தொழில்நுட்பம் முன் மற்றும் மையமாக இருந்ததன் விளைவாக, பல்கலைக்கழகங்கள் புதிய வணிக மாதிரிகளை நாட வேண்டும். உயர்தர பாடநெறி எது? கடன் எவ்வாறு கணக்கிடப்படுகிறது? கல்விக்கு யார் பணம் செலுத்துகிறார்கள்? கற்றலை எளிதாக்குவது யார்? பேராசிரியர்கள், பாடப்புத்தகங்கள், விரிவுரை அரங்குகள், தங்குமிடங்கள் மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றால் ஆதிக்கம் செலுத்திய அனுபவமாக நூற்றுக்கணக்கான ஆண்டுகள் உயர்கல்விக்குப் பிறகு, MOOC களுக்கு இறுதியாக அந்த முன்னுதாரணத்தை முறியடிக்கும் திறன் இருக்கலாம் என்று தோன்றுகிறது.